他來自美國伯克利音樂學院

影視配樂以及音樂商學雙業(yè)余，美艾美獎

師從美國格萊美以及艾美獎取患上者

Claudio Ragazzi，取患

在校時期，炸場他退出了迪士尼動畫舉行的伯克

卡通配樂制作角逐并斬獲前三，

成為了僅有作品入圍的利雙中國學生！

他便是學位本期的明星導師劉教師

劉教師的教學氣焰基于Ragazzi的方式上

退出了自己對于音樂教學的清晰，

他將美國前沿的導師音樂教育帶到美行課堂，

輔助了泛濫學員斬獲心儀的師從上者實力名校offer！

Q&A

劉教師 X 小美

美高結(jié)業(yè)后，我順遂進入伯克利音樂學院，攻讀影視配樂+音樂商學雙業(yè)余。

小美：您是若何走上音樂這條路的~

劉教師：

在14歲時，我抉擇去美國紐約州留學，美高結(jié)業(yè)落伍入了美國伯克利音樂學院就讀本科影視配樂以及音樂商學雙業(yè)余。

我從小就頗為愛都雅種種片子而且對于片子配樂頗為喜愛，因此我愿望能在未來有一個優(yōu)異的片子配樂作品。抉擇去美國留學主要由于當初天下最大的片子財富落座于美國以及日本，我愿望能更近的去清晰這個市場的情景以及知識。

當初，我已經(jīng)退出過多個片子，微片子以及電視劇的配樂以及編曲制作；在校時期，我退出了迪士尼動畫舉行的新小尤物魚卡通配樂制作角逐并斬獲前三，成為僅有作品入圍的中國學生。我很長于樂器搜羅鋼琴，笛子，蕭，長于音樂授課內(nèi)容搜羅視唱練耳，根基樂理，音樂制作（盛行，電子，交響），影視配樂，作曲，音樂鑒賞。

師從美國格萊美以及艾美獎取患上者Claudio Ragazzi，他的教學氣焰對于我發(fā)生了重大影響。

小美:您是若何組成自己如今的教學氣焰的？您的教學理念是甚么?

劉教師：

我?guī)煆拿绹袢R美以及艾美獎取患上者Claudio Ragazzi，他的教學氣焰對于我發(fā)生了重大影響。我的教學氣焰基于Ragazzi的方式上退出了自己對于音樂教學的清晰。我對于音樂根基的教育方面愈加看重，同時鼓舞學生自信表白自己對于音樂的清晰以及創(chuàng)作方面的想法。

我信托音樂的學習繕應更看重自己的想象力以及創(chuàng)作能耐，不能一味的靠套公式以及根基樂理來妨礙創(chuàng)作，音樂是給不雅眾聽的，但第一個聽到音樂的不雅眾是音樂人自己，因此身為音樂制作行業(yè)的音樂使命者理當對于自己的要求不斷提升，不最佳惟獨更好。

伯克利的教學氣焰充斥了大批的實操教學，為我進入行業(yè)內(nèi)做好了短缺的豫備。

小美:留學時期，您的學習生涯都有哪些難忘的履歷與感觸

劉教師：

伯克利留學時期，我經(jīng)由學校的資源退出過多種名目實操，大批的收支錄音棚，編曲室，退出過多場演出，負責過多次樂手以及指揮，見識了大巨細小的種種場景，這些實操是我以為留學時期最為珍貴的履歷。

同時，身在外洋與外國人以及種種相助履歷也黑白常珍貴的。伯克利音樂學院的教學氣焰充斥了大批的實操教學，為我在結(jié)業(yè)落伍入行業(yè)內(nèi)做好了短缺的豫備。

小美:成為國內(nèi)音樂教育導師，您最大的變更是甚么？

劉教師：

成為國內(nèi)教育導師之后，我更直不雅的體驗了國內(nèi)外的教育方式的差距，能更好的將差距的教育橫蠻融入自己的教育方式之中。愈加子細，急躁的教育學生是我最大的變更。

去試驗差距的音樂種類，來提升自己多元化的音樂制作能耐。

小美: 音樂制作的學習繕應具備甚么能耐？

劉教師：

第一，要有確定的樂理根基知識來反對于作曲能耐；

第二，要有編曲能耐；

第三，對于差距規(guī)范的音樂要有確定的妄想清晰；

第四，要有自己對于差距音樂氣焰的清晰；

第五，要有急躁，受患了干燥。

當總體的音樂制作水平睜開到確定的階段后，理當去試驗差距的音樂種類來提升自己多元化的音樂制作能耐，經(jīng)由比力差距音樂種類的制作方面的差距來提升自己的綜合能耐。

國內(nèi)學生的樂理根基會比外洋學生要扎實一些，可是制作水平普遍落伍于外洋學生。

小美: 中外學生各有哪些方面比力突出，而哪些方面缺少需要的知識以及磨煉？

劉教師：

我以為國內(nèi)學生的樂理根基會比外洋學生的樂理根基要扎實一些，可是制作水平少數(shù)落伍于外洋學生。

主要原因我以為是國內(nèi)的學生缺少大批的實戰(zhàn)履歷，并無做過多量作品。而外洋院校每一每一會要求學生實現(xiàn)大批的作品作業(yè)來提升學生的制作功能以及履歷，養(yǎng)成慣性影像以及經(jīng)由不斷的一再實習來安定制作能耐。

小美:音樂制作作品集的創(chuàng)作都有哪些鉆研傾向

劉教師：

音樂制作的傾向可能憑證音樂氣焰來分類，好比罕有的盛行音樂制作，電子音樂制作，音效妄想，影視配樂，游戲配樂等等。

部份院校會需要學生妨礙魔難或者學習完確定的課程后拿到優(yōu)異下場才會被業(yè)余納入，因此有確定的難度。

豫備懇求音樂制作方面的業(yè)余最佳豫備多種氣焰的音樂作品，讓自己的制作能耐揭示出多元化的方面。

入手操作，發(fā)現(xiàn)下場，處置下場。

小美:學生們在做作品集時存在哪些特色下場呢？

劉教師：

學生最簡略對于目生的音樂種類的音樂制作發(fā)生無畏感，以為自己的樂理，根基知識不外關，因此不敢試驗開始制作。

我以為音樂制作最緊張的關鍵并非妄想、清晰、一再聽取建議，而是理當多聽優(yōu)異的音樂作品而且合成作品，而后試驗在編曲制作中試探以及學習。制作任何音樂氣焰的作品最緊張的都是開始試驗制作、入手操作，之后能耐發(fā)現(xiàn)下場，處置下場。

好比，我在校時期有兩位同校的低年級學生愿望能進入影視配樂業(yè)余，他們自己是電子音樂以及音效制作業(yè)余，由于以為自己對于交響樂知識的匱乏而不敢試驗編曲。我的處置妄想是先自己操作一遍，為學生安定確定的音樂根基實際，之后直接讓學生開始試驗創(chuàng)作，從重大的單鋼琴配樂開始，到之后美滿的交響樂編曲，最終他們經(jīng)由了課程魔難之后樂成的進入了影視配樂業(yè)余。下圖為學生作品工程文件揭示。

不最佳惟獨更好，作品永世能有差距的提升。

小美:對于學習音樂的同硯，您有甚么建議嗎？

劉教師:

音樂制作是一項費時難題的需要急躁的使命，多清晰差距音樂氣焰的音樂制作也是提升自己制作水平最佳的措施之一，多聽優(yōu)異的作品，多合成優(yōu)異的作品，不斷的學習能耐讓自己越來越強盛。

音樂創(chuàng)作是基于音樂制作能耐扎實的根基之上的能耐，作品不最佳惟獨更好，不要給自己定歌曲實現(xiàn)度百分比這種設定，作品永世能有差距的提升。